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佘志斌:浅谈语文新课标的“生本” - 湖南教诲新闻网
2018-01-24 16:56
来源:未知
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  编者按:1月16日上午,教育部召开消息发布会,宣布了刚订正实现,并将在今年秋季开始实行的普通高中课程方案和语文等14门学科的课程标准。各学科结合自身特点,均丰富充实了相关内容,同时提出学业品质要求,明确学业质量是对学生多方面发展状况的综合衡量,研制了学业品质标准,建立新的质量观。值此教育改造之际,湖南教育新闻网诚邀湖湘名师对新出炉的课程计划及标准进行点评分析,明确其中新内容、新要求,畅谈教育教学应答之策。

  (作者佘志斌,麓山国际试验学校语文高级老师,长沙市语文骨干先生,麓山国际语文名师工作室名师。)

  三国时曹丕在《典论·论文》中尝言:“盖文章,经国之大业,不朽之盛事。; 曹丕把文章抬高到了一个极致,由此也可见语文教育也不可小觑,事关家国大事,事关培养社会主义建设者和接班人。

  作为引导高中语文教养的课程标准,2003年印发的实验稿,指导了十余年的高中课程改革实际,在全面推进素质教育中发挥了主要作用。2013年组织专家勘误,历时4年,经国家教材委员会审查通过,新的语文课程标准于2017年底印发。新的课程打算和课程标准体现了鲜亮的育人导向:以生为本,为学生全面发展和终身发展奠基。

  强化传统文化和革命传统教育 奠定生本底色

  语文课标变革最突出之处在于,中华优秀传统文化方面的内容贯穿必修、取舍性必修和选修各个局部。

  一是内容更全,在“课内外读物倡导;部分,除保留原有《论语》《孟子》《庄子》外,增加了《老子》《史记》等文化经典著述,要求学生广泛阅读各类古诗文,覆盖先秦到清末各个时期。

  二是分量更多,明确规定“课内阅读篇目中,中国古代优秀作品应占1/2;。

  三是要求更高,在全面加强的同时,还设置中华优秀传统文化学习专题,进行中华传统文化经典作品深入学习研讨。将原标准“诵读篇目标提议;改为“古诗文背诵推荐篇目;,推荐篇目数量也从14篇(首)增加到72篇(首),提高了学习要求。

  同时,请求诵读革命先辈的名篇诗作,课内外读物推举篇目波及毛泽东诗词,以及鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、艾青、臧克家、贺敬之、郭小川、周破波等一批作家反映革命传统的作品,让学生充分懂得高贵的革命情怀。同时,鼓励有兴致的学生精读“一部老一辈无产阶层革命家的诗文专集;和“一部反应党领导国民进行革命、建设宏大过程的长篇文学作品;,撰写研讨报告或文学评论,“深刻领会革命志士以及广大公民民众为民族解放事业英勇奋斗、百折不饶的革命精神和革命人格;,以增强文化自信,植入红色基因。

  在笔者看来,增强中华精良传统文化跟革命传统教育,就是落实破德树人的基转义务,就是想矫正长期以来存在的片面追求升学率的倾向,更强调个别高中教育是在任务教诲基础上进一步先进国民素质、面向大众的基础教育,不仅是为升大学做准备,还要为学生适应社会生活和职业发展做准备,培育人生基本,奠定人本底色,为学生的终生发展奠定基础。

  清楚核心素养 确立人学内涵

  新的语文课程标准,集中体现了语文学课的育人价值,确立学生的主体地位。语文学科的核心素养重要包括四个方面:“语言建构与应用;“思维发展与提升;“审美鉴赏与创造;“文化传承与理解;。让学习主体在踊跃的语言实际活动中积累和建构,在切实的语言利用表现和提升。

  “所有为了学生,为了所有学生;,这一句巨大而有情怀的教育口号喊了多少年,语文教养中应当如何倾情体现?很多人都在思考。我想,所有的学科教育都应该有一个奇特的目的,那就是为学生全面发展和毕生发展。语文学科也不例外,确立学生的主体位置,明确语文学科的核心素养既是课程目标的需要,更是学生全面发展和终身发展的需要。

  新的课程标准就中心素养方面的诠释较上一版的课程尺度更加器重细节跟整体。一是将核心素养下的课程细化为十二个具体的目的:语言积聚与建构、语言抒发与交换、语言梳理与整合、加强形象思维才干、发展逻辑思维、晋升思维品格、增进对祖国语言文字的美感闭会、鉴赏文学作品、美的表白与发明、传承中华文化、懂得多样文化、关注参加当代文化。二是进一步明白了核心素养的四个重要方面的内在关联:语言是重要的交际工具,也是重要的思维工具,语言的发展与思维的发展相辅相成;语言文字是文明的载体,也是文化的重要组成部分,学习语言的过程也是文化获得的进程;语言文字作品是人类主要的审美对象,语文学习也是审美才能和审美品德反正的重要途径。

  有人说,语文即人学。人学是通过反思人本身,通过思维边界来反求诸己进而从新意识内外的一种学识。人在意识事物的过程中向两个方向进展,一个向内反求诸己,另一个向外探究主客体一致。新的课程标准,明确了学习的主体,并主要从四个方面确立了语文学科的核心素养,以人的发展为终极目标,摇动文化自负,弘扬社会主要核心价值观,树立健康踊跃的人生空想。

  优化课程结构 尊重生本差别

  03版的语文课程标准,必修和选修课程均按模块组织学习内容。必修课程包含“阅读与鉴赏;、&ldquo,4949.u s天下彩;抒发与交流;两个系列的目标,组成 “语文一;至“语文五;五个模块。每个模块都是综合的,体现“阅读与鉴赏;、“表白与交流;的目标和内容。选修课程设计五个系列:诗歌与散文,小说与戏剧,新闻与传记,语言文字应用与摸索,文化论著选读与专题研讨。

  新的一般高中语文课程分的更加细致,由必修、取舍性必修、选修三类课程形成。三类课程辨别安排7-9个学习义务群。中华优良传统文化、革命文化和社会主义提高文化方面的内容始终贯串必修、抉择性必修、选修。必修课程7个:“整本书阅读与研究;“当代文化参与;“跨媒介浏览与交流;“研言积累、梳理与探索;“文学阅读与写作;“思辨性阅读与表达;“实用性阅读与交流;。筛选性必修课程9个:“整本书阅读与研讨;“当代文化介入;“跨媒介阅读与交流;“语言积累、梳理与探究;“中华传统文化经典研习;“中国草命传?作品研习;“中国现当代作家作品研习;“本国作家作品研习“科学与文化论着研习;。选修课程9个:“整本书阅读与研讨;“当代文化加入;“跨媒介阅读与交流;“汉字汉语专题研讨;“中华传统文化专题研讨;“中国革命传统作品专趣研讨;“中国现当代作家作品专题研讨;“跨文化专题研讨;“学术论著专题研讨;。

  两相比较,咱们不难发现,新的语文课程标准更体现品位性与差异性。必修的学习任务群构成普通高中语文课程目标、内容的基础框架,体现了对每个学生的基本素养恳求;选修的学习任务群则在此基础上逐步延伸、拓展、进步和深入,以满足不同发展方向、不同发展水平的语文素养寻求。有利于满足学生不同的兴趣和多样的学习须要,便于学生依据自己的实际情况选学或者从新学习某个任务群的内容;学校可根据本校的课程资源和学生的需要,按照各个系列的课程目标有决定地开设选修课程,个性特点更加赫然。

  语文即人学,语文课程是工具性与人文性的统一,这早有定论,只不过社会始终发展前进,到了今天我们更加重视人文性,更加关注“生本;。学生不仅是参加高考的应试机器,更是充满活气与活力的社会人。想起著名作家钱钟书先生的《围城》中谈到两种人:葡萄到手,一种人先挑最好的吃,另一种人把最好的留到最后吃。我想只有有营养,有利身心,咱们都不妄议,更不非难。我们教导的对象是人,是一个个鲜活的、有着不同思维和情感特色的生命个体,76588开奖成果材料大全,那么语文教育就是把鲜美多汁有养分的“葡萄;给学生,至于他们先吃什么后吃什么,剥不剥皮,甚至吃相,那就大可交给学生们做主吧。

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